Amnesty International × 福科國中英語課

【廁】隱之心
Write for Rights
寫信馬拉松

一門從南非廁所悲劇出發，帶領學生看見世界、檢核在地、用數據發聲的九年級英語彈性課程

「一張明信片，也有可能成為別人生命中的人生大事。」
年級：九年級
節數：12 節
SDGs：SDG 4.a
教學者：Leo
▼ 向下滾動
課程起點

一個孩子的故事，
連結了全世界

UNECEBO
MBOTENI
2021 – 2024 · South Africa

一位活潑的三歲男孩，在他本該安全的地方——學校廁所——失去了生命。2024年4月18日，Unecebo 在南非東開普省的幼兒園掉進坑式廁所，隔天不幸身亡。

Demand Justice for Unecebo Mboteni

南非自2018年以來，已有另外兩名兒童因掉入坑廁而喪生。然而，這些年輕生命的悲劇仍不足以促使政府消除學校裡的坑式廁所。

在南非，一個孩子能否享有安全的受教環境，依然取決於他出生的地點、家庭財富與膚色。Unecebo 的父親說：「我兒子的死，是一個專為窮人設下的死亡陷阱。」

這不只是一起意外，更是系統性的基本人權與生存危機。這門課從這個故事出發，連結 SDG 4.a「建構安全、包容、有效的學習環境」指標，讓學生從旁觀者轉變為行動者。

4,500+
南非仍使用坑廁的學校
60+
完全沒有廁所的學校
25,000
南非全國學校總數
課程架構

一趟廁所的英雄之旅

課程分為四個階段，引導學生從「理解」到「行動」，完整實踐 Think Global, Act Local 的公民素養。

01
看見世界
Awareness & Empathy
  • 南非廁所悲劇 Unecebo 案例
  • Write for Rights 寫信馬拉松介紹
  • AI 輔助寫英文倡議信
  • 培養全球議題同理心
02
在地檢核
Inquiry & Action
  • 理解 SDG 4.a 三面向
  • 「安心雅」概念框架
  • 拿 iPad 實地檢核校園廁所
  • Google Forms 數據收集
03
數據說話
Analysis & Critical Thinking
  • 彙整分析檢核數據
  • 區分事實（Fact）與觀點（Opinion）
  • We See, We Think, We Wonder
  • 換位思考角色扮演
04
為改變發聲
Advocacy & Reflection
  • ACE 說服法則訓練
  • 向校長與行政團隊正式簡報
  • 完成國際聲援明信片
  • 撰寫感謝卡給清潔班級
教學歷程

12 節課，完整記錄

每一節課都有明確的學習目標與教學策略，以下為各節課簡介。

第 1 節課
廁所裡的人生大事
Toilet: A Matter of Life and Death
從「吃、喝、拉、撒、睡」暖身，介紹南非 Unecebo 廁所悲劇，連結 SDG 4.a，導入寫信馬拉松行動概念。
Padlet 視覺思考策略 VTS Unecebo 紀錄片
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第 2 節課
寫一封信，改變生命
Write for Rights with AI
學生透過 EdCafe AI 聊天機器人輔助，以 PEEL 架構寫信給南非教育部長，以 HEAL 架構寫信給 Unecebo 家屬，完成英文倡議信草稿。
EdCafe AI iPad PEEL / HEAL 框架
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第 3 節課
廁所小體檢～尋找「安心雅」
Toilet Check: Safe, Inclusive, Respectful
認識 SDG 4.a「安（Safe）、心（Inclusive）、雅（Respectful）」三大面向，理解廁所作為基本人權空間的意涵，準備實地檢核。
Padlet 概念分類
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第 4 節課
從紙上談兵到實地勘查
Fieldwork: From Criteria to Campus
學生分組帶 iPad 前往全校各廁所實地拍照、填寫 Google 表單，評估安全、包容、有效三大面向。
Google Forms iPad 實地考察
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第 5 節課
數字說了什麼話？
Data Literacy: Seeing Multiple Truths
解讀全校廁所檢核數據，學習區分事實（Fact）與觀點（Opinion），並透過校長、記者、身障學生等不同角色換位思考。
Google Sheets Padlet 角色扮演
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第 6 節課
讓照片說話
We See, We Think, We Wonder
學生將實地拍攝的照片上傳至 Padlet，依「我看到、我認為、我好奇」三層次撰寫圖文報告，完成有觀點、有建議的視覺化成果。
Padlet iPad See-Think-Wonder
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第 7 節課
五部分、三層次、兩分鐘
Preparation for Presentation
學生依五段式結構（Introduction、Safe、Inclusive、Effective、Conclusion）完成口頭報告，透過計時練習熟悉內容與節奏。
Padlet 計時器 分段練習
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第 8 節課
小組報告～看見那些沒被看見的
Making the Invisible Visible
各組上台進行兩分鐘正式報告，同儕依互評量表評估報告品質，發掘校園廁所中被忽視的問題。
Padlet 同儕互評 計時器
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第 9 節課
口頭報告的 ACE 王牌法則
ACE for Decision-Maker Presentations
學習 ACE 法則（Audience、Content、Expression），觀看錄影自我省察，練習將「敘述問題」轉化為「具體建議」，並進行開場白微型演練。
麥克風 影音回饋 ACE 框架
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第 10 節課
當校長坐在台下～廁所體檢報告
When the Principal Is the Audience
學生分組向校長及總務人員進行正式口頭提案，校長當場回應可立即處理的短期行動與需申請經費的長期計劃，學生真實理解公共行政現實。
Padlet 擴音設備 正式場合
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第 11 節課
從全球聲援到在地感謝
From Global Advocacy to Local Gratitude
學生完成寄往南非的英文倡議明信片，並撰寫感謝卡給負責清潔所檢核廁所的班級，實踐「對外倡議，對內感謝」的雙重公民行動。
EdCafe AI 明信片 紙本卡片
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第 12 節課
連結點滴，看見力量
Connecting the Dots
課程總回顧，填寫學習回饋問卷，觀看報告錄影進行自我比較與肯定，建立「用理性數據讓大人聽見我們聲音」的公民效能感。
Padlet Google Forms 影像回顧
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學生調查成果

數字說話：
我們學校的廁所

學生分組使用 iPad 與 Google Forms 實地評核全校 10 間廁所，依「安全、包容、有效」三面向評分，滿分各 5 分。

安全（Safe）
包容（Inclusive）
有效（Effective）
全校各廁所三面向評分結果
全校平均得分比較
關鍵發現：無障礙廁所（女）總平均僅 2.46 分，為全校最低。學生從數據中意識到「以前我沒注意到這對身障者多不方便」，數據分析不僅培養分析能力，也促發了對弱勢需求的同理。
教學影片

課程成果影片

3分半鐘教案說明及教學成果紀錄

為什麼拍這支影片？
為教師同儕說明課程設計理念與 12 節課的完整脈絡
影片包含什麼？
課程起點（Unecebo 案例）→ 在地行動（廁所體檢）→ 向校長提案的完整歷程
適合誰看？
想了解如何將全球議題與在地公民行動結合的教育工作者
課程成果

學生做到了什麼

12 節課結束後，學生完成了真實世界的多元行動成果。

✉️
國際聲援明信片
每位學生親手撰寫英文聲援信，寄往國際特赦組織，為南非男童 Unecebo 的家人發聲。運用 PEEL 與 HEAL 框架完成具邏輯與情感的英文書寫。
📊
校園廁所檢核報告
學生分組調查全校 10 間廁所，以三面向量化評分並製作圖文報告，將「感覺」轉化為可溝通的「數據」。
🎤
向校長正式提案
學生在校長與總務人員面前進行 2 分鐘正式提案，獲得真實回應：門鎖修繕可立即處理，天花板汰換需申請預算。
💌
感謝卡給清潔班級
學生寫感謝卡給負責清潔廁所的班級，將行動從「倡議改變」延伸到「感謝維護者」，實踐在地公民行動。
🤖
AI 輔助英文寫作
透過 EdCafe AI 聊天機器人，即使英文程度較弱的學生也能完成具架構的倡議信，課後回饋「AI 幫我克服了寫英文信的恐懼」。
🌏
全球在地雙重行動
課程從南非案例出發，學生同時完成「對外倡議（國際）」與「在地行動（校園改善提案）」，真正實踐 Think Global, Act Local。
學生原聲 × 關鍵時刻

那一刻，站在校長面前

第 10 節課，學生帶著數據走上台，向校長與總務主任提出改善建議。以下是他們事後在問卷寫下的心情——未經修改。

"

上台的緊張隨著報告講出來的內容慢慢消去。

"

這些小問題終於被看見了。

"

覺得很不錯，第一次能直接面對他們給出建議。

"

用自己的力量，讓有權力改變這些的人聽到我們的心聲。

"

很開心校長願意抽空來聽，最後也有對我們的報告提出結論和建議，雖然有一些設備目前無法改善，但至少校長和主任知道了我們的訴求，我覺得很感動。

"

天花板很貴，那那些其他的呢？不修嗎？什麼時候要修？

— 也有學生在感動之後，繼續追問

「一直很想用自己的手去幫助別人，但都找不到時機，有了這次的機會，我達成了一直以來想完成的事，我很棒。」

— 學生課後匿名回饋

學生回饋（N=27）

學生怎麼說

課程結束後匿名問卷，27 位九年級學生填寫。

最印象深刻的環節（複選 3 項）
為人權寫信
21人
公民行動
16人
實地探查
15人
溫暖傳遞
8人
看見世界
8人
AI 隊友
8人
數據解讀
3人
定義標準
2人
課後想法改變（複選）
提具體建議
19人
無障礙意識
17人
數據讓大人聽
11人
仍持悲觀💛
15人
英文自信增加
4人
💛 15人選擇「我覺得學校最後可能還是不會修」，但其中多數同時勾選了能力成長選項——誠實而成熟的公民態度。
學生原聲

時空膠囊：給課後自己的一句話

學生課後匿名寫下對完成 11 堂課的自己說的話

其實我不太覺得辛苦之類的，反而覺得很有趣，當我在11堂課中，每一個時刻都很開心，尤其是報告的時候特別有成就感，所以我覺得很開心。
雖然這看似一個小活動，但是大家一起做，可能就會幫助到有需要的人。
一直很想用自己的手去幫助別人，但都找不到時機，有了這次的機會，我達成了一直以來想完成的事，我很棒。
珍惜現有的一切，多多關注國際上發生的事。
在這11堂課裡做了很多事，但我覺得在做這些事的時候很開心，也覺得很有意義。
辛苦了，把不足的改善，成為下次的進步。
教師省思

五項關鍵省思

12 節課實施後，結合現場觀察與 AI 輔助後設分析，歸納以下省思。

省思 01
數位鷹架促進差異化學習：從恐懼到賦能
生成式 AI（EdCafe）有效降低英語寫作門檻。課程回饋顯示，多數學生認同「AI 幫助我克服英文信的恐懼」，低成就學生亦能完成具結構的倡議信件。
省思 02
以數據引導批判思考：從感覺到事實
透過 Google Forms 蒐集全校數據，學生回饋指出「學會用事實說話而不抱怨」。無障礙廁所最低分，引導學生將挫折轉化為制度反思。
省思 03
真實觀眾建立公民效能感：從無力到被聽見
當報告對象升級為校長與總務處，學習張力顯著提升。學生回饋「原來用數據與建議，大人會聽見我們的聲音」，建立真實的公民效能感。
省思 04
數據成為同理心的媒介：看見隱形需求
由低分數據出發，學生意識到無障礙空間對身障者的重要性，回饋中多次出現「以前沒注意到這麼不方便」。數據分析同時培養了對弱勢的同理。
省思 05
全球到在地的行動：相信改變可能
課程自南非案例出發，最終回到校園行動：完成國際聲援明信片，並書寫感謝卡給清潔班級，完整實踐 Think Global, Act Local 與 SDG 4.a 精神。
給教育工作者

想在自己班上實施這套課程？

這套課程以九年級英語彈性課程為框架，結合 SDG 4.a、數位工具與真實公民行動。所有教學素材——包括學習單、評核量表、AI 提示詞設計——皆記錄於教師部落格。歡迎參考、改編，或直接聯絡Leo老師交流。

📝 閱讀完整教學紀錄 ✉️ 聯絡Leo老師